Le sommaire
Introduction
Chapitre 1 : Des problèmes d’actualité à la problématique
Chapitre 2 : Une psychologie de l’évaluation ? Plus qu’un préalable, une réflexion incontournable !
Chapitre 3 : Une pratique de l’évaluation qui s’appuie sur le psychologique ?
Chapitre 4 : Une ou des évaluations ?
Chapitre 5 : La docimologie : une science que l’on préfère… ignorer !
Chapitre 6 : Faut-il bannir les notes ?
Chapitre 7 : Des exercices pour les évaluations sommatives ?
Chapitre 8 : Évaluer autrement que par les notes ?
Chapitre 9 : Compétences : quelques préalables !
Chapitre 10 : Quels outils pour évaluer et gérer la progression des compétences ?
Chapitre 11 : Les corrections… une activité particulièrement barbante ou un moment d’apprentissage privilégié ?
Chapitre 12 : Des appréciations… mais lesquelles ?
Chapitre 13 : L’autoévaluation… un leurre ?
Chapitre 14 : Métacognition… la vraie autoévaluation !
Chapitre 15 : Et l’évaluation… du maître ?
Chapitre 16 : Les inspections : pertinentes et utiles pour l’évaluation des maîtres ?
En guise de conclusion…
Bibliographie
Index des fiches
L’auteur
Gérard De Vecchi est professeur agrégé, maître de conférences en sciences de l’éducation. Il a été instituteur, professeur de collège et de lycée, formateur d’enseignants et de formateurs.
Ancien mauvais élève, il se sent particulièrement concerné par les problèmes d’évaluation et de relation maître-élèves.
Gérard De Vecchi a écrit de nombreux ouvrages, notamment chez Hachette Éducation :
Aider les élèves à apprendre (2010), Enseigner l’expérimental en classe. Pour une véritable éducation scientifique (2006), Une banque de situations-problèmes tous niveaux, 2 tomes, (2004, 2005), Faire vivre de véritables situations-problèmes, (avec Nicole Carmona-Magnaldi, 2002) et Faire construire des savoirs (avec Nicole Carmona-Magnaldi, 1996).
